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2016江苏省语文骨干教师培训心得

作者:费园园  来源:本站原创    发表时间:2016-12-6 9:51:32    浏览次数:
 

 

2016108日至12日,我参加了南师附中承办的江苏省语文骨干教师培训班。每天的培训上午三小时下午四小时,晚上还有备课说课活动,时间安排得满满当当,虽然辛苦,但是增长了见识,收获颇丰。

这次活动打破了“专家讲,学员听”的单一僵化、缺少互动的培训模式,减少了专家讲座次数,增加了以教师为主导的专题活动,让专家或资深教师走进学员中参与、引领、评点相关活动,将培训活动变成骨干教师展示自我、合作共进的舞台。活动中,培训教师分成了6个学习小组,每组教师都来自不同地区和学校,兼顾性别比例,由组员集体商定小组名称,推荐出组长。

虽然在长期的教学实践中,很多教师已经积累和掌握了一定量的知识,但是随着时代的发展,部分理念却已过于陈旧,需要及时更新,所以,此次培训的主题定为“基于新课改核心问题,着眼教师专业发展”。此次培训中,以下两个问题让我思考良多,收获很大。

一、如何对语文课的“高效”准确定位

将每一节课都上成高效课是每一个教师应该追求的目标,但是,在语文教学中,因为语文学科人文性与工具性密不可分的特性,语文课的“高效”也应做特殊处理。

语文之于社会,就是利用语言工具表达个人的独立思想和情感,因此,要发展学生的思维,使之成为善于思考的人。良好的思维习惯起于“疑”,语文老师传授的应是方法与理念,而不是灌输意识与知识。现今语文课上的最大问题就是学生提不出问题,只满足于记录教师授予的“死知识”,这其实就是不思考的表现,而这就是“低效”的主要原因。

在语文课堂的教学中,教师要“慢慢走”,要善于利用文本,引导学生有更多的发现,要将文章“常读常新”,要能耐得住性子,钻得透文章,不急于将高一高二的课程上成高考复习课。一是教师要学会设计出有意思的问题,激发学生的探究能力;二是学生要能够提出有价值的问题,主动去对教学内容做研究。这样,经常用较复杂的、具有挑战性的问题去激发学生的思考,让学生在此过程中检测自己、反思自己,变成会学语文爱学语文的人。这以后,再去联系社会生活,走进心灵世界,真正地让让思维体现价值。

“本本分分教语文”,在培训中,肖培东老师的这句话给我留下了深刻的印象。

语文教学的本质不是炫与美的课堂,所以教语文一定要有尊重文本,比如散文的语言、情感如何品味出?比如通过语言教哲理,如何将语言嚼碎感受到?语文课要本分,语文素养需要长期积累,要以语言为核心,以语言活动为载体,用一个标点、一个词语去引领学生走进文本,以培养学生运用语言能力为终极目标,要真真正正地去教会学生爱读书、会读书,这是个长期的过程。

我认为,这样的语文课堂才是真正的“高效课堂”。

二、在新课标形势下的“整本书阅读”该如何操作

即将颁布的语文新课标提出15个学习任务群,课堂教学将突破单篇教学,将内容分为文学作品和文化论著,因此,“整本书阅读”正逐步成为中学语文教学改革中的一个亮点。

从单篇教学过渡到整本书阅读教学,我们不能直接将经典塞给他,需要分层指导,有针对地引领。如,从“百字微文”到“千字文”,再到“万字长文”,然后再读“整本书”,逐步增加文本的长度。又如,从苇岸、李娟、林清玄、周国平、王开岭,再到北岛、海子、刘亮程、帕斯卡尔、梭罗,然后是萧红、张爱玲、鲁迅、沈从文、汪曾祺、托尔斯泰、毛姆、卡夫卡、叔本华等,渐次增加文本的难度。

“整本书阅读”需要微观精读的同时,还需要宏观把握、高度引领,教学时如果还是一味地精耕细作,可能无法真正走进作品内部。譬如多数学生在《三国演义》阅读中最大的感受是“乱”,如果一开始便按章回展开教学,将令学生陷入茫然境地。我们必须先“梳理”全书,找到牵一发而动全身的“纲”。“隆中对”诸葛亮的一段话便是全书的纲,我们可以带领学生细读该段文字,引导学生逐句寻找小说对应的章回情节。仅仅如此还不够,《三国演义》还有一个重要的艺术手法——铺垫,正因为存在重重叠叠的铺垫,小说才显得复杂。为叙写三足鼎立的形成,小说家跟读者玩了一个“消除游戏”,皇帝、黄巾军、十常侍、何进、董卓、袁绍、袁术、吕布、陶谦、马腾、公孙瓒、刘表、张鲁、刘璋等,有的残暴,有的贪婪,有的自私,有的无实力,有的少拥戴,有的目光短浅,有的有勇无谋,有的沉湎酒色,有的心胸狭隘,都被逐一排除在真豪杰之外。为了叙述一个主故事,大故事里常常套了许多小故事,为了诸葛亮的出场,十多个才华出众的人加入了他的“仪仗队”。只有将这些讲清楚,学生才能以宏观的视野进行微观的阅读。

整本书阅读与研讨中,教师要提出专题目标,引导学生深入思考、讨论、交流,起到组织者的角色作用,并以自己的阅读经验,平等地参与交流、讨论、答疑。作为一线教师,我们还有许多细致的工作要去思考,诸如,阅读进度如何相对统一?学生在长时间阅读中的兴趣如何保证?专题目标如何设定?怎样由浅入深地进入长篇文本?如何处理学生庞杂的阅读疑问并形成精要的课堂主脉络?

     通过这次培训活动,进一步开阔了我的视野,希望在以后的教学活动中,面对新课改以来教学中存在的一些问题,能着力提高阅读与阅读教学、教学探索与研究等方面的水平,以求得更大的进步。

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