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赴美学习的零碎思考

作者:黄元国  来源:本站原创    发表时间:2016-11-23 9:47:15    浏览次数:
 

 

本人有幸于9月14日至28日参加“宿迁市优秀教师赴美进修班”学习,过程中,感受了美国特有的人文、美国的发达、美国学校教育的特质,也有点思考,很零碎,不成系统。

一、纽约,让我想起江南的弄堂

纽约,是《联邦条约》下的最后一个美国首都,也是下的第一个美国首都。1789年,美国第一任总统在华尔街联邦厅宣誓就职,1790年,纽约超越成为美国第一大城市。纽约坐拥大纽约都会区的核心地带,是一座世界级国际化大都市,也是世界第一大经济中心。截至2010年,纽约的财产所有总值为813万亿美元,直接影响着全球的金融、媒体、政治、娱乐以及时尚界。纽约,建立于哈得逊河畔,因此,哈得逊河是纽约的母亲河,这也再次证明了湿地是文明的摇篮。

纽约的街道都很窄,高楼之间几无距离,多数街道供两辆大巴对开,那要考验司机的水平。鳞次栉比的摩天大楼,更显街道的幽深,看到这些街道,行走其间,真的象是挤进了江南的弄堂,胸口有点透不过气来。但是,这拥挤的背后,也隐藏着美国的价值观。

很多高楼之间,“夹”着三、四层的砖缝结构的小楼,能井水不犯河水,您过您的日子,我过我的日子,大概这就是资本主义的特色吧。我想,这高楼在建造的时候,也很难吧?若是掉块建筑垃圾,定会有“钻地蛋”的效果,那又如何赔偿呢?可能当初也遇到过“拆迁”的问题,但是,这“钉子户”却变成了纽约的“古建筑”,成了资本主义的价值观注脚。

纽约的“古建筑”,也就是那些砖缝结构的小楼了。这些小楼,外观朴素,内部装璜也很考究,有些改建成了宾馆,这里是我们住不起的宾馆。最引人注目的是这种小楼二层以上的房间,都向下有一个“Z”字形的铁制户外楼梯,那一定是安全通道,你不得不佩服老外的这种人性化考虑。这种“Z”形梯只达一层顶部,嘎然而止,剩下的这一层不再有,可能是从二层滑下,距地面不高,也摔不死,平时又不影响街道上的行人行走。

二、美国的教室文化

我们所学习的学校是长滩州立大学,这所学校在我国并不是一个出名的美国高校,甚至大多数人都没听说过。这所学校也让我们感觉到美国高校的教室文化。美国高校的教室教室,从一定意义上就没有文化,教室的墙壁上没有任何励志标语,课桌椅的摆放也与我国的教室摆放差不多,老师上课的方式也是传统的一言堂,根本没有多少讨论式教学,这一点让我感觉很失望。美国高校的教室,唯一与中国不同的是每天上课前,在教室的一角都已配好咖啡,还包括蔗糖和咖啡伴侣等,如果想喝点白水,倒不是太容易。这些也是建立在美国强大经济基础之上吧,您不得不佩服美国学生过得很滋润,在课间,端着咖啡,聊聊课内课外的轶闻,倒是显得很绅士。只是感觉大家都端着一次性水杯交流,有点不门不类。

美国中小学的教室表现了多样性。我们访问的第一所学校是巴恩斯普中学,刚到这所学校,看到几个阿姨用小推车推着几个宝宝在教室外转悠,看上去就是一所私人别墅,学校根本没有一个象样的操场,也没有什么蓝球架,更没有学生在上体育课或户外活动,感觉是不是我们走错了。一个工人在切割面砖,修补花坛,噪声很大。带队老师进入小楼进行交涉,我们在外面等了很长时间,终于有他们的办公室主任带我们进楼内。顺着门上的玻璃小洞,看到教室内有老师带着小朋友在玩耍,感觉我们今天访问的是一所幼儿园。上了二楼,学生也变得大了点,每间教室都很小,大概20平米左右,内有十来个孩子,听课也很认真。我们被带到一间会议室,也就跟国内的普通教室差不多大。校方很重视我们的来访,还安排了些点心。校长给我们介绍了这所学校,学生有200多,从幼儿园到高中。校长还带来了两位中国的小留学生,一个初二的,一个高中的,分别介绍了他们在美国学习的感受,其中一位高中学生因为在领导能力培养方面成绩突击,学校正在为其制作高校推荐材料;另一位初二的学生,在国内应该是个问题生,但在美国,他找到了自己的价值与位置,一项“绕口”的材艺比赛还获得国际冠军,这美国还真是不拘一格培养人材。在交流过程中,可以感觉到校长对每位学生都很了解,也能与学生平等交流。

与访问的其它几所学校一样,美国中小学教室更“潮”点。教师的办公室,其实就是他的工作室,也是他的教室。每位教师当领到自己的工作室时,都会进行必要的妆办,墙上贴着各种张贴画、评分图表。讲台也就是教师的办公桌了,物品摆放的很随性。公立学校的每个班人数多点,约20位左右,私立学班级人数少点。低年级一般采用教师包班制,需要是全科教师;初中以上年级一般是跑班制,没固定的教室,也没有班主任之说。下课时,学生可在公共区域三三两两地交流,也可以购物,还有坐在走道中,一起打游戏,老师路过,也不闻不问。我们参观了奥杜帮中学,这所学校在学生的分班上很有特色:黑人孩子一个班,而墨西哥人孩子另一个班,学校白人孩子很少。这种班级的划分,不知道理何在。这大概是一所平民化的学校,校长及其它行政管理也多是黑人。

三、关于“翻转课堂”的思考

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下,课堂内学生能够更专注于主动的基于项目的学习,共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题,从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息,这些信息需要学生在课后完成自主学习,学生可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书,还能在网络上与别的同学讨论,能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后,学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式,教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分,它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强。互联网时代,学生通过互联网学习丰富的在线课程,不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。

由于同行的班长有一项省级关于“翻转课堂”的课题,所以,每到上课时,其总是提议让老师讲讲美国“翻转课堂”的那些事。也许他认为“翻转课堂”起源于美国,美国中小学的课堂都在“翻转”吧,他来这里一定能取得“翻转课堂”的真经吧。虽然最后真的有位老师专门讲了“翻转课堂”,让我们领略了“翻转课堂”的前沿性,但是,我们的班长在参观美国中小学之后,也一定很失望。我们参观的几所学校,没有哪家在搞“翻转课堂”的,这说明“翻转课堂”在美国也没有实现主流化,学习“翻转课堂”倒是应该到中国来了,因为,中国的“翻转课堂”比美国搞得更红火,近些年各地也搞了不少“翻转课堂”论坛,也有学校开始了这种尝试,并取得成功。

其实在国内,曾经有类似的教学模式,但多被冠以高效课堂。典型的案例包括山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式、洋思模式以及聚奎中学的翻转课堂模式。与美国的翻转课堂不同,中国的翻转课堂学生并不使用微视频和在线做题,而使用导学案,课本和习题册,还没有建立在网络基础之上,是中国特色的“翻转课堂”。当然,我们的经济基础不同,学生的学习习惯不同,我们的课堂教学内容也与美国的不同。美国的课堂是用来“共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题”,很高大尚,而我们的课堂则是对学生自学内容进行再次加工和深化,即先学后教。每位老师都会知道,如果让我们的学生课后回家再用电脑、手机来学习,那后果是什么,成绩会如何。

“翻转课堂”若在部分学校或学生身上获得成功,还是离不开抢时间因素。课堂没翻转之前,学生回家可能在玩,在美国也是这样。而翻转之后,学生回家不得不学习,学习的时间增加了,成绩上去也是可能的。在中国的县城中学,特别是高中,还没有哪个学校敢用互联网来翻转课堂的,学生晚上10点才回家,也没有自学的时间。因此,只能将“翻转课堂”当作一种运动吧。

四、关于小留学生

中国的小孩,有钱人家的孩子首选出国读书。没钱人家的孩子,创造条件也在想法出去。诚然,美国的教育素质教育更多点,能够培养孩子的个性,发挥孩子的特长,但孩子太小,出去读书真的好吗?

还是巴恩斯普中学那位初二的中国留学生,他给我介绍了他的成功经验,在下课时,我注意到他在公共区域选了一张桌子坐了下来。看着挺文静的一个小男孩,也没吃什么零食。过了一会儿,其对面坐了一位女同学,也是亚裔,两人在聊着什么,可能是向女孩介绍他刚刚给我们传授经验的体会吧,然后他与那女孩对拍巴掌,很是兴奋。但不久,可怕的事发生了(在我看来),这两个孩子竟然吻了起来,而且在大庭广众之下。路过的有老师,有同学,他们看到这情景也作无视状。我想,如果家长知道这事,一定会后悔,特别是那个女生的家长。过后,我问导游,他们的老师如何对待这种行为?导游说:“在美国,12岁谈恋爱都算迟的了。”我的天!孩子留学需谨慎呀!

 五、在美国,感受中国的影响力

 去的时候,实在是坐够了飞机,飞机终于平安地降落在纽约。因本人的随行物品很少,也没有等行礼,过关后,在出机场的门口等我们的团队。当我看到出口上方“很高兴遇见您”的永久汉字横幅(立柱上也是一些中文),感觉是在某个三线城市的汽车站,我强迫自己接受一个现实,这里是纽约!不信?你看看在很多中国面孔的人流中,还有很多推着几个箱包的外国人,箱子比人还高!大概这些东西是从中国淘来的吧。

美国的学生,个个提问都很大胆。访问奥杜邦中学时,当他们的老师问:“你们有什么要问中国的老师?”,一学生获得机会:“中国是不是什么都可以制造?”我们的一位老师说:“几乎什么都可以。”看来,美国的学生对中国还是很有神秘感的。也难怪这邦孩子,因为在美国的超市里,想找一件美国造的东西,真的很困难。一次逛超市时,本人好不容易找到了非“Made in China”的阿迪达斯鞋子,而是写着“Made in Vietnam”,于是就买了。回到宿舍一查,原来这鞋子还是越南制造,还不如我们的技术。出发前,在网上做功课,看看在美国能给学生买点什么,有人说美国生产的橡皮好用,于是在整个行程中,我都在注意这事,直到回来,也没看到一块美国产的橡皮,这事只有放下了。一天,一位美国女教师给我们上课,她拿出讲台上的记号笔,看了一下,象发现了新大陆一样的惊叫:“这支笔居然不是中国造~~~!”也不知她后来有没有收藏这支笔。巴恩斯普中学配发的材料袋,是这所学校专用的那种,很结实,也很能盛货,很好用。在这袋子里缝中有一小白布条,估计那就是写产地了,感觉这样的专用布袋应是当地制造的,一看,也是写着“Made in China”!连这小东西也要到中国生产,在感受中国影响力的同时,也感受到美国人的堕落!但是,那么多销往美国的东西,有几件来自宿迁的呢?我们是不是没有抓住机会?我感觉每个宿迁人都应有一种责任!

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