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师德建设

托“图”言志——我心中理想的班级

作者:张飞  来源:本站原创    发表时间:2016-12-7 9:42:24    浏览次数:
 

 

托“图”言志——我心中理想的班级

BET16瑞丰   张飞

有人说不做班主任的教育之路是不完整的。蓦然回首自己十三载的从教生涯,一直担任班主任,顿时感觉充实了很多。这期间有过因为自己的不成熟而经历了伤痛和波折,沮丧过,退缩过。但很感谢曾经的自己在错误中不断反思,调整,创新,慢慢的收获了很多的珍贵个人成长经历和教育风格,让以后的教育之路充满了力量。这一切都来源于自己简单的教育理想,就像每个父母都期待自己的孩子能接受好的教育一样。我希望自己对学生不论是知识还是人格成长上都是正面的关怀促进者。

人是需要理想信念的。人是需要坚持自己的理想信念的。由于我是教地理学科的,所以特别喜欢大航海时代的精神,不仅是探险精神,更有对理想的捍卫。哥伦布在每天的航海日志中最后总是写上简短的一句“我们继续前进”。设想一下,在科技并不发达的当时,在苍茫不可知的大海上,无边无际,全凭心中的理想和大无畏的精神去发现新大陆。为实现自己的理想而奋斗是一件非常幸福的事。

    所以每带一届学生我首先都要和学生、家长分享我的理想班级。(古人做文章喜托物言志,现今我托图言志以表心之所想)

一、我心中的理想班级

1.好好学习,天天快乐

同学,就是“同”,“学”。上课时一起跟着老师学习,课余时间也会共同学习,相互请教,共同进步。右面这幅画是不是很美?朴素的教室、朴素的衣着,但却又透露出浓浓的学风。好好学习,做好学生本分,每天都有新收获,每天都有成就感,每天都会获得老师、家长欣赏的眼光,每天都生活在愉悦的心情中。

2.打造团队,合作共赢

整个班级是一个团队,每个学习小组是一个团队,每一个宿舍也是一个团队。这些团队中有些成员综合素质很强,有些成员在某方面有特长值得别人去学习,但有些方面有短板,需要别人帮助。只要每个团队成员积极发挥自己的强项,每个团队成员用欣赏的眼光去积极的学习别人的强项,会度过很多个人难以逾越的成长障碍。

3.同袍一心,所向无敌。

    班级内部小组间可能存在相互之间的竞争,但放到整个班集体中,我们的目标就要一致。优秀的团队每个人脸上都写着目标。落后的团队每个人脸上都写着个性。所以对班级发展的目标,我都要和学生家长形成共识。结合每一届学生的基本学情,我们共同制定出学业成绩上、常规管理上、个人成长、团队活动上的目标等。

4.自主有为,持续发展

班级管理中存在“收”和“放的问题。如果班主任一味的采取强制手段管理,其结果是带来对立或者是增加受教育者的奴性和依赖感。而适度的放手,让其自主,就可能收获学生的担当和责任。显然后者更有利于学生的终身可持续发展。如同绳子,你提着才会直,你松手就弯了。但如果把学生塑造成本身坚硬的竹子,你松手也不会弯。

5.心有多大,舞台就有多大

努力学习是为了完善自己,让自己可以看到更广阔的世界。世界那么大,为什么不去看看。为什么不在更大的舞台上展示自己的才华,让更多的人因我的存在而受益呢?学生阶段如果就具备一种家国情怀,未来一定可以对社会做出更大贡献。

6.丰富知识,健全人格

知识和健全人格是人能快速行走的“两条腿”,拥有健全人格可以更好的促进知识的获取。因为拥有健全人格的人具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能管理自己的情绪,具有抗挫折能力。而这是新一代学生所欠缺的。同时获取更多知识也利于完善自身人格。所以我在考评学生是双方面结合的。

7.优秀父母,润物无声

    有本书叫好妈妈胜过好老师,优秀的家庭教育会孕育出优秀的孩子。父母的行为很小就对孩子产生潜移默化的影响。父母的陪伴关爱也是孩子成长的重要助推剂。父母未必要有多高的文化知识,但身上必定要有很多优秀的特质,工作认真、做事耐心、进取担当,积极乐观,朴素低调、善于倾听……

二、做好学生成长道路上重要的鉴证者

    回顾我的教育之路,如果按时间划分的话大致可以分为两个阶段。而这个分界点就是自己的孩子出生前和出生后。大学毕业刚开始工作时心比天高,斗志昂扬,但教育教学的理论知识和实践经验都不足,经常会出现以爱的名义犯错。现在回想起来总是有很多感慨。有了自己的孩子后,经常参加孩子的家长会,才发现我们的高中教育缺少了很多的细心和耐心。我们缺少了俯下身去看学生的心态,高中教育中经常出现用成人世界的标准要求孩子的情况,教育显得有些急功近利。高中教育比小学和初中教育显得更加粗糙。比如,如果有个家长来学校了解情况,以前只能和孩子父母说说孩子的成绩以及大致的表现情况。但后来看到自己孩子幼儿园做的成长记录册后,才发现自己的教育工作确实还有很多需要去完善的地方。特别是智能手机普及后,记录显得更加便捷。从2010年开始,我就开始记录每一届孩子的情况,不仅仅是学生的学习成绩,还包括平时的生活和校园活动。和家长交流时不再是像以前那样苍白。记录的形式有图片、视频、语音、文字等。历年的格式也在积累中不断完善。(见下图)每届学生毕业时,这些资料包都作为礼物送给学生。我想像多年后,当学生在打开电脑回顾这些资料时,会是怎样的感受。

某年班级成长记录封面设计

利用平时收集的资料,整理出视频文件在班级中播放,经常能让学生感受到

 

 

时光流逝,更觉需要珍惜时光,珍惜友谊,携手共进。毕业的时候,有些家长拿着U盘来拷贝资料时,都非常感谢我平时的积累,感觉资料太珍贵了。老照片会褪色,但这些材料却永远不会。再看着这些材料时,我自己也能回忆自己的教育过往,鉴证着每个学生的成长过程,静静的等待着每个学生的花期。

三、班级“精神文化”建设没有终点

班主任非常重要的一个角色就是班级学生的精神关怀者。有凝聚力的班级就是班级中每个学生都能树立正确的情感态度价值观。所以立德树人是班主任的一项重任。而对学生的精神世界产生影响的方式很多,可以是活动育人,也可以是课程育人,还有教育环境育人以及学生的自我教育等形式。

我非常重视活动育人,军训、运动会、文化艺术节、读书报告会等活动都是形成班级意志,培养学生优秀品格的好机会。比如在总结2010级的运动会时,我就给学生写下了:“参与班级活动,不仅锻炼自己,而且荣耀班级,参与就有收获,学会了关爱别人,学会了为别人喝彩,学会了欣赏别人,增强了集体荣誉感,集体因我而骄傲,学会分享喜悦,学会了挑战自我,学会了人可以更高、更快、更强。”那一年班级没有拉到运动会赞助,但却以大树为大本营,让班级中会书法的学生写大字做标语,班级运动员每个人都拿到了一个笔记本作纪念,笔记本的扉页上有全班所有非运动员的大拇指的红印。这届运动会比以往任何一届都让人印象深刻。

一个人的精神发育史,就是其阅读史。但精神文化建设远远不是班级里摆上书报杂志这么简单,关键是培养学生的阅读与思考的习惯。所以我采用了读书报告会的形式,阶段性的让同学间交流读书心得。调动学生分小组制作班级手抄报。

让学生写周记,在周记的扉页上我写下了“文以载道,言为心声,学会表达,独立思考,可喜可悲,可怒可怨,树立正气,释放正能,凝聚共识,相互鼓励,携手共进”。周记对紧张的学习生活来说是一种心理的释放,从中还可以及时了解学生思想动态。2013届高三33班一直记录到高考结束,最后一天好几个同学都要求自己来为班级周记收尾,场面很是感人。这些班级周记我都自己珍藏着。有些学生偶尔返校看我时,再看到这些曾经的心路历程,感慨颇多。

我有些年份还会坚持每天在班级黑板的角落里,留下一句有哲理的话。这些话语来的很随机,可能是发现了班级的优点以激励,也有可能是问题的提醒,又或者是今天看到了书上写的一句话很好就送给学生了。后来有学生也要求写,我把这个任务就交给学生了。

班级里的墙面和外部墙面都可以作为精神文化宣传的阵地,下图是利用教室外墙给学生一个展示自己的空间。里面有学生练字作品、绘画作品、剪报等。

四、有一种爱叫放手,担当促进成长

       我经常和学生说,教室是同学们每天待的时间最长的地方甚至比在家里的时间还长,也比任何一位老师待在教室的时间都长。所以如果真要说主人的话,大家绝对是班级的主人。别人到你家,你不能脏兮兮的,所以要打扫好卫生。不能乱哄哄的,所以要营造安静的求学环境。大家在这里汲取知识和收获做人的道理。班级每一位同学都是班级的一张名片,都是班级的一面旗帜,也都是班级的建设者。

    所以基本上学生能做的事,我更多的是放手让学生去做。虽然有些事会达不到预期效果,但在我的指导下,慢慢的也都能走向正轨。现在的高中学生,和我刚毕业的时候比,综合素质要优秀很多,他们很多有一技之长,比如会素描、古筝、钢琴、舞蹈;他们善于表达,有很强的组织协调能力,班级中一些事务做的有声有色,特别是一些文化成绩不是特别优秀的学生,通过自主做事就会找到成就感,也会促进知识的学习。

    我随便都可以举出让学生自己组织的案例:班级规章制度的建设(分组讨论汇总),班级文化布置(分小组比赛),班级班徽设计比赛,班会课的组织,班级晨读领读者,班级日常自习课的值日轮流分担,三好学生优秀学干的选举,班级座位的布置……班主任也适当参与其中,既锻炼了学生也把握了方向。

这一放手过程中会成长起来一大批优秀的班委,我们班的班委每个人都可以独挡一面。有时候碰到外出培训一个多星期,班级各项工作也都井井有条。我想这来源于信任产生的责任担当,担当带来的成长。

五、经常反思,利用好学生身边的事做为教育契机

事实上,回顾自身的成长过程是很艰辛的。由于我自身教的是地理科目,学校中历年成绩最优秀的学生都去选择了理科的物化,物生或文科的政史,剩余的学生因为数学不好又不愿意背政治感觉好像只能学地理了。每年不仅要面对成绩上的压力还要面对很多自我管理能力不强,有很多不良习惯的学生。带这类班级要比一般班级吃更多的苦,但收效却不是很让人满意。尽管如此,我还是要感谢我们班级的学生。我为教育教学在学校金字塔的最低端而骄傲。正是各种各样层出不穷的管理难题,让我比一般老师有更多经历,更多反思。我一直认为最优秀的教育者不仅仅是能教育出几个北大清华的学生,还应能让更多普通的学生有自身的成功发展。

我经常在自己的qq空间写反思,写自己的收获与不足,对于教育现象的思考。很多就来源于班级中的人和事。有一年,班里一位很胖的男生,爬学校墙头外出被年级发现,年级交给我自己批评教育。事后赶上学校组织心理剧比赛,这位学生和同学们商量把这个事件的处理过程改编成心理剧,参与了学校的比赛,他们想让更多的人从中受益。

利用发生在身边的事做文章,避免了教育的口号化和形式化,让教育更加鲜活更加接地气,比一般性的心灵鸡汤更有营养。这些需要教育者的慧眼、慧心和长期的积累。

六、结语

班级的建设不是哪一个人的事,是班主任、学生、任课教师、学生家长,学校和社会力量的合力。这些能量的综合铸就了一个班级的灵魂。每一位教育和受教育的参与者做最好的自己,这个班级就会呈现出最好的状态。

    班级的建设方式也不能是一成不变的,因为学生学情在变,国家的教育方针在变,社会对学校的教育需求在变,我们要不断的研究新的教育环境。就像最新的中国学生发展核心素养已经出台了。让我们全天下的教育工作者为下面这幅图添砖加瓦吧。

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